國外許多企業與學校在網路多媒體的教學設計有豐富的經驗與深厚的理論基礎，而隨著網路科技的進步，國內在e-learning方面也快速發展並形成風潮，但如何提升e-learning的品質則是大家努力的方向，其中一項重要關鍵便是有效的教學設計（instructional
design），尤其在網路多媒體的整合應用方面，妥善的設計規劃更顯得非常重要。
《Multimedia-based instructional Design:
Computer-based Training, Web-based Training,
and Distance Learning》是作者歸納其豐富的教學設計經驗，以及相關理論如：績效表現、心理學、教學設計、介面設計等，彙整出許多可行及有效的多媒體教學設計模式，並以多媒體教材設計專案之發展與實施為主要內容的一本書。全書共分為：多媒體需求評估與分析、多媒體教學設計、多媒體發展與實施，以及多媒體評鑑等四大部分；而其架構則依據傳統的教學設計模式為基礎，但以多媒體為中心，依序呈現成功完成一個多媒體教材設計發展的活動與各詳細步驟，同時列出在教學設計過程中各階段應注意的事項及流程。尤其作者考量教學設計人員在選擇及使用不同媒體時容易犯的錯誤，以及在多媒體設計步驟或呈現等方面與傳統教學設計的不同點，特別將許多過去課程發展與教學設計專家所累積的經驗彙整成可參考的實例與工具，加上非常多可立即應用的各項表單，提供給讀者參考使用，對於許多第一次從事多媒體教學設計的人而言，本書確實是非常好的入門工具書。
臺灣大學這幾年來大力推動非同步網路教學計畫，目前教材上網的課程已超過一千門，計算機及資訊網路中心在推動本計畫的過程中，不但自行研發網路教學平台提供教師使用，更在教學研究組下成立了「教育科技小組」（Educational
Technology Group），專門負責教師網路教學設計與多媒體教材製作之諮詢與支援等服務。而此本書《Multimedia-based
instructional Design: Computer-based Training,
Web-based Training, and Distance Learning》也是教科小組專任教學設計師（instructional
designers）經常參考的一本重要工具書。相信本書不但可作為學校教學用書外，也適合各領域多媒體教材設計專案團隊、教學設計專家或生手，發展多媒體教學專案的教學設計師、課程設計專家、多媒體教材設計團隊與專案經理參考使用。
本書能夠由徐新逸教授與施郁芬教授親自翻譯，其專業性與流暢性相信更能幫助讀者容易瞭解本書內容。而儘管書中較多企業訓練實例，但由其強調專案管理的角度，更能讓包括學校內的教學設計人員有效執行及完成多媒體教材發展專案，並能廣為應用於電腦化與網路化教材設計、遠距教學實施、甚至績效支援解決方案等工作。隨著更多此類書籍的出現，希望教育科技專業能獲得更多的重視，對於國內e-learning產業的發展也能有所促進提昇。
國立臺灣大學農業推廣學系副教授
兼計算機及資訊網路中心教學研究組組長 岳修平
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
我在教育科技 (educational technology，或稱教學科技(instructional
technology)、教學系統科技(instructional systems
technology) 這個領域一路走來，體驗到從鮮少人瞭解、甚至聽過這門學門，到近幾年因拜e-Learning及知識經濟之賜，而使產官學三方開始重視教學設計(instructional
design)人才的培育，不禁令我開始期待─教學設計人可以不再孤獨。
「教育科技」是一門應用學門，在美國早已普遍被各種領域所應用，但在國內被瞭解的腳步仍進展得緩慢。我認為原因出自於很少人將ADDIE
Model這套系統化的方法，從理論及概念性的層面轉換到實作層面。然而本書中文版的誕生，正可以建立這樣的連結。書中類似實作手冊的內容編撰方式，可以給缺乏實務經驗的教學設計者或缺乏教學設計專業背景的一般多媒體教材製作者一套明確的指引。
完全實用手冊
本書珍貴之處再於，作者累積了多年的實務經驗，將整個教學設計的流程步驟及教材發展流程中會使用到的表單一一條列出來，並且分享了作者本身的經驗與心得。我的經驗告訴我，這不是一件容易的事，如果不具備理論與實務兼備的雙重深厚的專業，是不可能達到的。使用本書作為設計多媒體教材的指南，可協助在教材設計的過程中減少挫折、犯錯與修改的機率。
”ADDIE Model”是一套做事的方法
我每每在對我的學生解釋何謂「教育科技」時，總會這樣描述：「教育科技」所要解決的問題不外乎兩種--就是「教」與「學」的問題。依循ADDIE
Model，我們可以規劃從「教什麼？學什麼？」，到「如何教？如何學？」，到最後確認「教得有品質，而且學得有效果」。
然而，我們如果仔細瞭解ADDIE Model的本質將可以發現，它不但是教學設計的方法，也是一套做事情的方法。試想，做任何事情其實都必須經過「分析→設計→發展→執行→評估」這個流程。
本書開宗明義就表示：書中的教學設計方法適用於設計各類型的多媒體教材。作者將三種類型教育訓練（Computer-based
Training、Web-based Training及Distance Broadcast
Training）的教學設計方法(或流程)合而為一，統整為”Multimedia-based
Instructional Design”。這與前段所述：「ADDIE Model其實是一套做事的方法」有異曲同工之妙。因此我認為不僅僅是這三類教育訓練教材，ADDIE
Model可以用於任何形式的教學設計，大方向的方法不變，只是執行的細節不同而已。
強調需求分析的重要性
另外，本書特別強調”ADDIE Model”中的第一個階段─”Analysis”(分析)的重要性，而且特別註明其所花費的時間約佔整個教學設計流程的三分之一。依據作者的經驗，大部份的教學設計在執行的時候，需求分析常常會因為需耗費的時間長，或是執行者缺乏觀念，而被省略或忽略，這與我的經驗是不謀而合的。以國內的情況，我認為原因有二：
1. 在學校教育的環境裡，學生是被動的知識接收者，少有機會參與教學的決策，大部份的教學者也沒有「以學習者為中心」的觀念或習慣，願意在教學之前花時間分析學習者的需求，而這樣的觀念或習慣也延伸至企業的教育訓練中，進而造成現今「需求分析」普遍被忽視的結果。
2. 如作者所述，需求分析如果要做得好，需耗費較長的時間，而時間就是金錢，時間長就代表付出的成本高，因此大部分的專案主導者沒有耐心在漫長的分析過程中等待，而遲遲看不到產出的教材。
然而，需求分析是教學設計的火車頭，火車頭的方向如果錯了，則後續的設計方向則容易偏離目標。依我的觀察，現今許多企業的教育訓練成效不章，大都起因於此。作者在本書的第十三章提供了「快速分析法」(Rapid
Analysis Method) 試圖減少這樣的困擾，這對現實的環境而言，實為一大福音。
為教學設計者作明確的定位
本書在”Development”及”Implementation”階段的著墨較少，但明確地列出了在專案執行時團隊中各個角色的分工，其中同時也為教學設計專家作了定位。教學設計專家在作者的定位中，不再是需要十八般武藝如：介面設計、工具軟體的使用、文案或攝影剪接等樣樣都必須兼備的通才。
綜合以上對本書的想法，我認為在教育科技這個領域的專業漸漸地被重視之際，出版這樣一本簡單易懂的工具書，不僅能將許多屬於這個領域的隱性知識外顯出來，更能拉近教育科技這個學門與群眾間的距離，進而創造出更好的環境讓教學設計的專業人才有揮灑的空間。
一宇數位科技e-Learning 諮詢顧問 徐立芬
|
教育新知
國際高等
