以近代神經科學對大腦構造和功能的研究為基礎，Lawson教授以精闢的看法，將科學學習與教學和Piaget理論加以連結，運用詳細的特定研究描述，並提供科學和數學教育的的應該作法，以及假設－預測研究的範例，而譯者以淺顯的筆法帶出以神經生理學為基礎的教學理論，主張知識的獲得是隨著假設－預測的形成，並藉由比較預期和觀察的結果，在自我產生想法或表徵中被驗證，而獲得知識，不僅適合科學與數學教師研讀，亦值得師資教育學程的教師仔細品味，為理論與實務兼具的工具好書。

第01章 人是如何學習的？
第02章 自我調節的神經學基礎
第03章 大腦的成熟、智力發展與描述性概念之建構
第04章 大腦的成熟、智力發展與理論性概念之建構
第05章 創造性思考、類比和類比推理的一個神經模型
第06章 在理論概念的建構和改變中類比和推理技能的角色
第07章 大學時期的智力發展：有第五階段的存在嗎？
第08章 有何種科學概念的存在？
第09章 科學發現之心理與神經模式
第10章 破除職前教師科學本質之迷思概念
第11章 在知識與教學本質上之啟示