教育體制長久以來充滿了控制的語言，剝奪了教育該有的新奇、創意與超越的靈性旅程。本書以全新的視野，從文化、生態、全球化、再概念化、有機中心、陌生人、幽靈的隱喻及靈性等面向，來探討課程願景。這些文體風格迥異於學術論文，各章充滿大膽的文筆，並大量引用詩詞、傳說、童話、電影、古代語文、女性主義寫作等隱喻風格，帶領讀者經歷一趟驚奇與超越的靈性探索。藉由幽靈的神奇隱喻，能喚醒我們對課程深層結構的概念，並可提供創造與想像的空間，來激勵我們的前瞻性視野。在當前這高度建構卻又快速解構的社會中，以課程作為靈性之旅，以美學與故事作為基礎，來連結邏輯與科學，從而使僵化的知識活絡起來，無疑將對課程願景的建構有所助益。

審訂序
原文主編中文序
前言
第 1 篇　導論
　　導論一：說明課程願景／Noel Gough
　　導論二：幽靈與課程／William E. Doll, Jr.
　　　　Doll的展望／Wendi Broussard
第 2 篇　願景
　　第一章　生態的理解──問題：隱喻的重要性
　　　　　　　朝向文化與生態理解的課程／C. A. Bowers
　　　　　　　Bowers的展望／Ellen Wickersham
　　第二章　死亡與危機──問題：哀悼成為課程
　　　　　　　課程的消逝／Deborah P. Britzman
　　　　　　　Robert Musil與歐洲文化在美國的危機／William F. Pinar
　　　　　　　Britzman與Pinar展望／Peggy R. McConnell
　　第三章　該怎麼做？──問題：解讀課程願景
　　　　　　　課程幽靈和願景──兼談該怎麼辦？／Cleo H. Cherryholmes
　　　　　　　對Cherryholmes的觀點／Ellen Wickersham
　　第四章　Dewey的幽靈──問題：一種風格的問題
　　　　　　　閒話在課程中Dewey的幽靈：思古論今／Peter Cole與Patricia O'Rley
　　　　　　　關於Cole與O'Rley的觀點／Peggy R. McConnell
　　第五章　一種有機中心課程──問題：情境邏輯
　　　　　　　一種有機中心課程的邏輯基礎：Dewey的邏輯與複雜科學
　　　　　　　／M. Jayne Fleener
　　　　　　　關於Fleener的觀點／Karen E. Sullivan
　　第六章　全球化的長臂──問題：我們是誰眼中的「他者」？
　　　　　　　全球化的長臂：課程工作的跨國想像／Noel Gough
　　　　　　　關於Gough的觀點／John Stewart
　　第七章　一個再概念化的課程──問題：身體語言
　　　　　　　論經驗理論再概念化的必要性／Kathleen Kesson與Donald Oliver
　　　　　　　對Kesson與Oliver的觀點／Jans Pardue Hll
　　第八章　商業化的學校──問題：學校「是」我們
　　　　　　　美國學校的商業轉變／Alex Molnar
　　　　　　　對Molnar的觀點／Patricia Thomson
　　第九章　一趟課程之旅──問題：一則旅行者的故事
　　　　　　　課程：一趟經歷了複雜性、社區、會談、高潮的旅程
　　　　　　　／Mary Elizabeth Mullino Moore
　　　　　　　對Moore的觀點／Carol Williams
　　第十章　全景敞視──問題：受「Blake之光」輝映的課程
　　　　　　　神聖的願景，全景敞視：課程與合代馬車的傳統遺產／Molly Quinn
　　　　　　　對Quinn的觀點／Deborah J. Davis
　　第十一章　過去、現在與未來──問題：課程動力學
　　　　　　　纏繞於心的課程：課程過去、現在與未來的各種願景
　　　　　　　／John St. Julien
　　　　　　　對St. Julien的看法／Kristin Kight
　　第十二章　話說幽靈……──問題：對於眼睛／我的去中心化
　　　　　　　　話說幽靈／Donna Trueit
　　　　　　　　對Trueit的觀點／Brian Casemore與Nichole Guillory
　　第十三章　陌生人的呼喚──問題：後人類的靈性
　　　　　　　　陌生人的呼喚：Dwayne Huebner的靈性旅程課程願景／王紅宇
　　　　　　　　王紅宇的展望／Donna Porche-Frilot
人名索引
名詞索引