批判教育學的相關論述，來思考教師是轉化的知識份子之意涵。全書彙整Giroux近些年來的研究成果，並整理成四個部分，共收錄十六篇文章。

當前台灣針對教師課題加以探究的學術著作，一般多從教師的現行身分或職務來加以思考，鮮少從教育社會學甚至是批判教育學的角度來加以思考，直接挑明教師在資本主義社會中應該扮演的轉化社會與實踐政治之使命。本書彌補了此一不足，開啟並協助教育人員對於教師是知識份子的意涵有更深入之理解，且能使其深刻地體會批判教育學對於教師專業成長之意涵與價值。

如果自認為不是知識份子，你需要閱讀本書，賦予自己身為知識份子的使命。如果自認為是一位知識份子，你更應該閱讀本書，相互印證自己的所作所為與未來的行動方向。

第一篇 學校教育語言的反思
第01章 學校教育語言的反思
第02章 邁向新的課程社會學
第03章 教室裡的社會教育：潛在課程的動向
第04章 超越行為主義與人文主義目標
第二篇 識字、寫作與政治言論

第05章 社會科的寫作與批判性思考
第06章 大眾文化與新文盲的崛起：對閱讀的啟示
第07章 批判教育學、文化政治與經驗論述
第08章 Paulo Freire研究工作中之文化、權力與轉化：邁向教育政治學

第三篇 教學、知識分子的工作與做為文化政治的教育
第09章 教師是轉化的知識份子
第10章 課程研究與文化政治
第11章 課程研究的必要性
第12章 師資培育與民主改革的政治學

第四篇 批判語言與可能性之探討
第13章 公共教育的危機與可能性
第14章 再製的再製：分軌政治學
第15章 Antonio Grmasci：激進政治的學校教育
第16章 批判教育的連帶、倫理與可能性