由於課程改革的推行，課程設計與發展也逐漸成為學校教師的重點工作之一。課程發展對教師而言，既陌生又熟悉。因為其中所涉及的課程架構建立、教材編寫，並非過去職前教育或在職研習的重要內容；然而這些課程設計中所包含的教學活動設計，原本即是日常工作的範圍。當「教師即課程設計者」成為課程改革的期許時，教師專業的內涵也有了新的討論。本書即由教師專業的四個面向──包括專業知識、專業自主、專業身份認同及專業成長，來討論近年來教師從事課程發展的現象與問題。全書以關懷教師處境的基調，批判課程改革中的諸多口實，並訴求一個免於政策績效扭曲的、回歸教師與學生主體性的課程發展理想。