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篇 名 |
作 者 |
期數 |
頁數 |
| 九年一貫課程各領域橫向整合理念與分析 |
李坤崇 |
156 |
122 |
| 同事情誼與使能社群：以「能量」為隱喻的敘事探究 |
范信賢、陳思玎 |
155 |
129 |
| 學校本位課程發展的再研究 |
蔡清田 |
154 |
139 |
| 省思教學技巧與實例 |
李坤崇 |
153 |
108 |
| 以關懷學生為起點的教育牽引過程：我在偏遠地區國中的看見 |
陳美如 |
152 |
118 |
| 課程行動研究的通關密碼 |
蔡清田 |
151 |
111 |
| 中小學一貫課程體系參考指引之建議 |
李坤崇 |
150 |
119 |
| 測驗題目分析與補救教學 |
李坤崇、歐慧敏 |
149 |
111 |
| 情緒智力理論及其評量 |
歐慧敏 |
147 |
146 |
| 轉化與批判之名？──國小高年級學生與文化資本的對話 |
歐嬌慧 |
146 |
120 |
| 課程理論與實務的落差及其改善途徑 |
龔世芬、周淑卿 |
145 |
109 |
| 情意技能教學目標分類與評量 |
李坤崇 |
144 |
123 |
| 現行國中國文學科的教學評鑑 |
潘麗珠 |
143 |
101 |
| 可預測書的理論基礎與應用 |
林文 |
142 |
125 |
| 高中職課程發展委員會之組織與運作 |
李坤崇 |
141 |
120 |
| 為什麼要自廢武功？──談學生自我跛足策略及其因應之道 |
李麗君 |
140 |
117 |
| 生活課程評量計畫之擬定 |
歐慧敏 |
140 |
126 |
| 利用國家數位典藏融入自然與生活科技領域之模組式課程設計探討 |
全中平 |
139 |
119 |
| 大學校務評鑑的展望 |
張金淑 |
138 |
130 |
| 國外大學「教學與學習資源中心」之分析及啟示 |
高熏芳、黃星凱 |
137 |
108 |
| 認知領域與教學活動工具融入數位教學平台之建構 |
顧大維 |
137 |
121 |
由能力指標引導教師課程的問題意識
─ 一個課程實踐的發展經驗 |
王大修 |
136 |
125 |
| 社會領域第三學習階段能力指標的解讀途徑探討 |
秦葆琦 |
136 |
134 |
教育新知
